美術系校友導演陳慧齡率眾共築臺灣記憶

2021.12

師大人

美術系校友導演陳慧齡率眾共築臺灣記憶

「為了紀念妳，我回到了故鄉。」一趟悼念之旅，讓紀錄片導演陳慧齡（美術研究所校友）自法國回到臺灣，從追憶祖母的過往開始，用鏡頭寫家書，不只渴望找回模糊的家族記憶，也試圖理解臺灣這座島嶼的前世今生，紀錄片〈給阿媽的一封信〉就此誕生。

陳導演表示，〈給阿媽的一封信〉除了是寫給離世祖母的一封家書，同時也是獻給島嶼的一篇祭禱文，同時見證了歷時十年的行為藝術成果—「島嶼的集體記憶教學計劃」，邀請年輕學子透過圖畫創作爬梳家族記憶，拍攝他們的尋根過程，拼貼出專屬臺灣的群像記憶，也讓此片獲得第六屆SMR13國際獨立電影影展最佳紀錄片獎、最佳攝影獎、最佳原創電影配樂等獎項，並受到2021臺灣國際女性影展首獎肯定、入圍第58屆金馬獎最佳紀錄片。

紀錄片〈給阿媽的一封信〉除了追憶自己的祖母，同時也是獻給島嶼的一篇祭禱文，同時見證了歷時十年的行為藝術成果—「島嶼的集體記憶教學計劃」。（圖：給阿媽的一封信臉書粉絲專頁）

陳慧齡將〈給阿媽的一封信〉的發表，視作「島嶼的集體記憶教學計畫」階段性目標的完成。她認為，建構家族記憶的課程模組已經成形，但人權教育還有待努力。

「島嶼的集體記憶教學計劃」，邀請年輕學子透過圖畫創作爬梳家族記憶。（圖：國立臺灣藝術教育館）

帶學生成為作者　共同追尋島嶼記憶
〈給阿媽的一封信〉正式發表後，許多人問陳慧齡，拍片過程中是否有過放棄念頭？她笑著說，這部電影就是拍給孩子看的，前進動力正是來自樂為人師的享受和堅強，「真的講不出任何一個想放棄的理由。」

原來在成為導演前，陳慧齡曾短暫在高雄女中、徐匯中學等校擔任美術老師，她形容在雄女實習的日子是「人生中最快樂的一年」，因為自己非常喜歡和學生互動，勤於和學生分享日常的美好、給予作品真誠回饋，師生關係非常緊密。

有次陳慧齡為了剪接學生表演的影片，原先討厭操作電腦的她，卻意外發現影像創作的迷人之處，後來甚至決定前往法國，學習紀錄片製作。雖然離開體制內的教職工作，她仍希望帶領學生看見世界的美好模樣，本著對於教學的熱情，她無畏拍電影的種種艱苦。

藉由紀錄片拍攝，陳慧齡還發起「島嶼的集體記憶教學計畫」，與多位各領域老師合作課程。她表示學生透過繪圖等藝術行動挖掘家族記憶，等於培養學生批判思考、表達自我觀點；她強調，此課程不同於考試導向的強背硬記，最重要的核心是「情意教學」，要讓學生藉由創作，感受生命相互羈絆的情意，才能促使正向支持、溫柔、同理等信念交織成理想的價值體系。

臺法兩地各有成長　勇敢追夢不畏懼　
除了心懷教育使命，陳慧齡也談起臺師大給自己的啟發，她分享美術系退休教授施並錫，教導她對於藝術境界的追求不懈；她同時在課餘時間參加合唱團，受到時任合唱團指揮、數學系教授游森棚影響，在心中埋下勇敢逐夢的種子，因為音樂和數學看似毫無關係，卻是游教授傾注心力的畢生熱愛，因此鼓舞了陳慧齡日後隻身前往法國學習紀錄片製作，「喜歡，就去學。」

美術之外的學習，陳慧齡則特別提到教育系教授林逢棋的教育哲學課程，因為機智風趣的林教授總是用故事帶出問題，引導學生思考，啟發了自己對於哲學的熱情，養成思辨能力，這樣的思考力成為她繪畫、書寫、電影等所有創作的源頭。

說好故事就有貢獻　下一步聚焦人權教育　
陳慧齡將〈給阿媽的一封信〉的發表，視作「島嶼的集體記憶教學計畫」階段性目標的完成。她認為，建構家族記憶的課程模組已經成形，但人權教育還有待努力。

她回憶起自〈給阿媽的一封信〉入圍金馬獎最佳紀錄片後，自己試圖聯繫片中一位政治受難者家屬，想邀請他們來看片，希望他們知道其家族故事已被記錄，臺灣新生代從此不會忘記他們的犧牲，但是最終被家屬婉拒。

對陳慧齡而言是一個教訓：有些傷痛是一輩子，甚至延及數代，即便傾盡藝術力量，也一時無法撫平。因此她強調，現代所提倡的轉型正義，是沒有終點的修復之路，幫助大眾沉澱負面情緒，了解過去的犧牲必有其價值，在當代持續處理錯誤。

有次她的法國指導老師在觀賞完電影後，抄錄雨果的詩作〈A Villequier〉送給她：「草必須生長 / 孩子們必須死去」，字字句句也似乎暗示，命運總是要向前走，那些犧牲終究是有意義的。這也是她藉由此片想傳達的核心概念：「為烏托邦殉道的人們，讓陸地自海面浮起。（註：出自陳慧齡詩作〈祭禱文〉）」

陳慧齡說：「我們常說同島一命，因為臺灣的孤島形象如汪洋中的一條船，迫使人們意識到一個移民社會接納彼此差異性之必要。然而，臺灣社會內部的對話，經常是各自表述，缺乏同理，最後總導致無效的溝通。當我們尋找解方時，會發現：當今台灣教育不缺認知層面的教導，缺的是情意引導。」

〈給阿媽的一封信〉在法國各影展放映後，獲得不少迴響，顯示讓多元族群自信生活和對話，這是全世界積極捍衛的價值，她希望未來持續和校園合作，從國小到研究所，在不同學習階段，跟100個教師合作島嶼記憶課程，尤其是國族記憶中，教師們因怕被貼標籤而不敢碰觸的228事件，以及白恐時期的記憶。

「所有的對立若由此而起，那麼就該由此進行解構。」陳慧齡想藉由島嶼集體記憶教學計畫已積累十年的課程開發經驗，發揮情意引導上的優勢，以愛為本，以藝術行動為方法，來做人權教育。她提倡以人類集體記憶為大架構去安置臺灣歷史的傷痛記憶，由家族記憶為起點、經由社區記憶、國族記憶的藝術詮釋、直到連結世界記憶，同時期待藉著一連串藝術行動來匯聚眾人之志，用一甲子的時間，進行一段文化與心靈的重建工程。

她接著說：「我認為在集體記憶建構的過程中，唯有情感的連結與思想的辯證兩者合一，才能幫助我們進行個體差異的超越。臺灣新生代必須擁有愛人的能力（包括去愛跟自己不一樣的人），才能編織出眾族群都接受的一個未來想像，所有人都能找到自己的位置。島嶼青年所具備的同情、同理，可以對人付出的能力，將改變臺灣的命運。一個被世界遺忘的失憶之島，從此將蛻變為烏托邦之島。」（撰文：校園記者臺文111祝嘉敏 / 編輯：黃樂賢 / 核稿：胡世澤）

〈給阿媽的一封信〉獲國際獎項肯定，同時也入圍58屆金馬獎最佳紀錄片。（圖：金馬影展）

陳慧齡希望未來持續和校園合作，在不同學習階段，跟100個教師合作島嶼記憶課程，尤其是國族記憶中，教師們因怕被貼標籤而不敢碰觸的228事件，以及白恐時期的記憶。

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